UNIDAD DE APRENDIZAJE III

 La unidad progresiva de aprendizaje III, de forma secuencial la evaluación se realizará a través de la toma de escritura espontánea a un infante de nivel preescolar,) así como con el diseño y aplicación de actividades didácticas para desarrollar el lenguaje.

El proceso de alfabetización en inicial y preescolar.

​Desarrollo del lenguaje a partir de las prácticas sociales del lenguaje.

​Programas y planes vigentes en inicial y preescolar desde el Campo Formativo Lenguaje y Comunicación

​Prácticas Sociales del lenguaje en inicial y preescolar.

​2. Lectura y Escritura en el nivel inicial y preescolar.

​Prerrequisitos de la escritura y la lectura.

​Aspectos generales posturales

​3. Proceso de adquisición de la escritura.

​Niveles de conceptualización

​4. Aplicación de actividades didácticas para el aprendizaje de la escritura en el nivel inicial y preescolar.

EVIDENCIA 4

 Nombre de la actividad: Maqueta del cerebro.  

Fecha: - 

Propósito de la actividad: El propósito de esta actividad fue identificar y comprender las principales partes del cerebro relacionadas con el lenguaje y la comunicación mediante la elaboración de una maqueta. Con esta actividad aprendí a ubicar los hemisferios cerebrales, el área de Broca, el área de Wernicke y otras estructuras importantes, entendiendo la función que desempeñan en el procesamiento del lenguaje, el habla y la comprensión.

Producto generado: https://drive.google.com/file/d/1fIay_-2xRnFC3ZalJX42QhVxbTg4X-VM/view?usp=drivesdk

Reflexión: La elaboración de la maqueta me permitió aprender de una manera más dinámica y visual cómo está organizado el cerebro y cuál es la función de cada una de sus partes en el lenguaje. Al construirla, reforcé mis conocimientos sobre los hemisferios cerebrales y áreas como la de Broca y la de Wernicke, comprendiendo que cada una cumple un papel fundamental para comunicarnos. Esta actividad me ayudó a relacionar la teoría con la práctica y a valorar la importancia del cerebro en nuestras habilidades de hablar, comprender, leer y escribir. Además, fortalecí habilidades como la creatividad, la observación y el aprendizaje práctico.

EVIDENCIA 3

Nombre de la actividad: Cuadro comparativo de los modelos de adquisición.  

Propósito de la actividad: En esta actividad vimos cómo se desarrolla el lenguaje desde el nacimiento hasta los 4 años. Se explicó qué habilidades se esperan en cada etapa, como los sonidos que producen, las palabras que usan, cómo aumenta su vocabulario y la forma en que se comunican con los demás. 

Producto generado: https://drive.google.com/file/d/1Ll6Vzmwgaa7-aa41WKu2x4VX7DFcEB_H/view?usp=drivesdk

Reflexión: Comprendí cómo se desarrolla el lenguaje desde nacimiento hasta los 4 años, comparando cada uno de los aspectos que se mencionan teniendo así un momento de reflexión personal al tomar en cuenta cada uno de ellos 

EVIDENCIA NÚMERO 2

 Nombre de la actividad: entrevista a realizada a docente especialista en lenguaje 

Fecha: - 

Propósito de la actividad: Realizamos en grupo completo  una entrevista a algún docente especialista para conocer las distintas técnicas de su estudio en el mismo rubro además de su experiencia estudiando la carrera. 

Producto generado: https://drive.google.com/file/d/1sfXsT0SlTQ5EdYrRjTS4PIRyiTY4z2dQ/view?usp=drivesdk

Reflexión: La entrevista me permitió conocer de primera mano la experiencia de un profesional y comprender cómo los conocimientos teóricos se aplican en situaciones reales. A través de sus respuestas, aprendí la importancia de la observación, la planificación y la intervención oportuna para atender las necesidades de cada niño. Esta actividad enriqueció mi formación al brindarme una visión más amplia sobre el trabajo del especialista y me motivó a seguir preparándome para desarrollar una práctica docente más consciente, empática y fundamentada.

EVIDENCIA NÚMERO 1

 Nombre de la actividad:  Guia de observación de lenguaje en cam

Fecha: 21 de abril de 2026 

Propósito de la actividad: Esta guía se empleó  para  las prácticas en el CAM con el fin de observar a un alumno e identificar de manera precisa las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) enfocadas en el área del lenguaje.

Aprendí que el lenguaje no se limita a las palabras; observar los gestos, la intención comunicativa y el contexto del alumno es clave para entender cómo se expresa.

Producto generado: https://docs.google.com/document/d/1el-ESTrnFWcWQjW0M5CPuLGwHvzDDB4A/edit?usp=drivesdk&ouid=110143922771578346406&rtpof=true&sd=true

Reflexión: Comprendí las maneras distintas en la que una persona se comunica entendiendo sus limitaciones sin dejar ser la misma forma de entendernos y comprendernos unos a otros. 

UNIDAD DE APRENDIZAJE II

 La unidad progresiva de aprendizaje II, a partir de una caso en un rango de edad de nivel preescolar, se recuperará la información específica de las dimensiones y componentes del lenguaje con base a la escala de desarrollo y una guía de observación para realizar una toma de lenguaje oral, que precise los aspectos básicos de acuerdo a los niveles de desarrollo detectados, y con base en ello diseñe y aplique estrategias para favorecer el lenguaje oral.

UNIDAD 2 

UNIDAD II

Desarrollo del lenguaje y la comunicación en inicial y preescolar.

1. Aspectos Básicos que Intervienen en la Adquisición y Desarrollo del Lenguaje.

• Factores Intrínsecos:

    • Sistemas de organización neurolingüística.

    • Dispositivos básicos de adquisición del lenguaje.

• Factores Extrínsecos:

    • Contextuales (Escuela, familia, sociedad).

2. Etapas del desarrollo del Lenguaje del RN a los 6 años.

• Dimensiones del lenguaje: definición y desarrollo.

    • Desarrollo fonológico.

    • Desarrollo morfosintáctico.

    • Desarrollo léxico-semántico.

    • Desarrollo pragmático.

• Evaluación del lenguaje:

    • Informal.

3. Estrategias para favorecer el lenguaje oral.

• Estrategia, estrategia didáctica y estrategias que favorecen el lenguaje oral

REFLEXIÓN UPA 1

 Conclusión – UPA I

Durante esta primera UPA comprendí que el lenguaje es mucho más que hablar o escribir, ya que representa una herramienta fundamental para comunicarnos, expresar ideas, emociones y establecer relaciones con los demás. A través del estudio de los conceptos del lenguaje pude conocer diferentes perspectivas sobre su importancia y su papel en la vida cotidiana.

Una de las actividades que más contribuyó a mi aprendizaje fue la realización del sketch sobre los tipos de lenguaje, en el que participé representando la función fática. Gracias a esta actividad entendí que esta función tiene como propósito iniciar, mantener o finalizar la comunicación, asegurando que exista contacto entre los interlocutores. Además, trabajar de forma dinámica me permitió comprender mejor el tema y fortalecer mis habilidades de colaboración.

Finalmente, al elaborar mi propio concepto de lenguaje, reflexioné sobre todo lo aprendido y logré integrar mis conocimientos para construir una definición basada en mi comprensión personal. En conclusión, esta unidad me permitió ampliar mi visión sobre el lenguaje, reconocer su importancia en la comunicación humana y valorar las diferentes funciones que cumple en distintos contextos.